Ästhetische Werkstatt/Labor

Modelle für die Verknüpfung von Forschung, Lehre und Praxis

Die Ästhetische Lernwerkstatt und das Ästhetische Labor in den didaktischen Modulen KP06 Bildungs- und Lernbereiche der Kindheitspädagogik und KP08 Lernort Praxis: Didaktik der Kindheitspädagogik des Studienganges sind besondere Lern- und Forschungsumgebungen. Vielfältige Sammlungen mit bedeutungsoffenem Material ermöglichen sinnliche Zugänge zu theoretischen Modellen, empirischen Methoden und kindheitspädagogischer Didaktik.
Didaktische Praxisformen werden im Hinblick auf kindliche Bildungsweisen mit Schwerpunkten wie elementare ästhetische und naturwissenschaftliche Bildung oder Raumgestaltung in den Seminaren rekonstruiert und theoriebasiert reflektiert. Hier lernen Studierende durch eigene Versuche, wie eine Didaktik als Möglichkeitsraum für kindliche Potenziale hochwertig gestaltet und mit Hilfe prozessorientierter Beobachtungsverfahren untersucht und dialogisch begleitet werden kann.

Experimentelles Lernen

Materialien

HAWK TV stellt das Ästhetische Labor des Studiengangs Kindheitspädagogik vor

Rundgang in der Ästhetischen Werkstatt

Erlebnisraum

Worum geht es in der mobilen Werkstatt für Licht, Farben und Sehen?

Phänomene im Spannungsfeld naturwissenschaftlicher und ästhetischer Perspektiven entdecken, erforschen und gestalten – Konzept und Handlungsempfehlungen.
Was hätte Johannes Itten wohl gesagt, wenn er Kindern beim Spielen mit Licht und Farben zuschauen würde? Für ihn war Farbe immer zugleich Naturphänomen und Ausdrucksmittel, Wissenschaft und Kunst. Genau diese Verbindung greift die Handreichung „Mobile Werkstatt für Licht, Farben und Sehen“ auf: Sie zeigt, wie pädagogische
Fachkräfte Kinder von 3 bis 10 Jahren dabei begleiten können, optische Phänomene sowohl naturwissenschaftlich zu erforschen als auch kreativ zu gestalten.
Ob Kern- und Halbschatten, Spiegelungen oder Farbspiele – die Handreichung bietet fundierte Sachinformationen, praxisnahe didaktische Modelle und 14 multimediale Praxisbeispiele, die direkt im Alltag von Kita und Grundschule eingesetzt werden können.
In differenzierten Materialbuffets finden sich Anregungen für kreatives Gestalten, Forschen und Experimentieren sowie den Einsatz digitaler Medien. So unterstützt die Handreichung Fachkräfte dabei, Bildungsräume zu schaffen, in denen Kinder forschen und Fantasie entfalten, Fragen stellen, Bedeutungen aushandeln und Zukunftskompetenzen entwickeln. Sie ist damit nicht nur ein methodisch fundierter Leitfaden, sondern auch eine Inspirationsquelle, die naturwissenschaftliche Bildung und ästhetisches Lernen auf einzigartige Weise verbindet.

Einblicke in die Mobile Werkstatt für Licht, Farben und Sehen

Einblick Ästhetische Werkstatt

Besondere Lern- und Forschungsumgebung

Studierende erleben die Lernwerkstatt als Raum forschenden, ästhetischen und materialbasierten Lernens, in dem sie sich selbst als Lernende und zugleich in perspektivischer Professionalisierung als zukünftige Kindheitspädagog*innen verorten. Im Zentrum stehen eigenaktive Aneignungsprozesse im Umgang mit bedeutungsoffenen Materialien, die Entwicklung eigener Fragestellungen sowie die reflexive Auseinandersetzung mit Bildungs- und Lernprozessen. Dabei wechseln die Studierenden zwischen den Rollen der Lernenden, Forschenden und Lernbegleitenden. Die Arbeit in der Lernwerkstatt ist durch prozessorientierte Seminarkonzepte, offene Explorationsphasen sowie strukturierte Reflexionsformate gekennzeichnet. Ergänzend eröffnen freie Werkstattzeiten und tutorielle Begleitung Räume für individuelle Schwerpunktsetzungen, biografische Bezüge und vertiefende Auseinandersetzungen. Ziel ist die Entwicklung einer reflexiven, theoriegeleiteten und zugleich erfahrungsbasierten professionellen Haltung, die das Verhältnis von Material, Kind, Raum und pädagogischem Handeln differenziert in den Blick nimmt. Regelmäßig werden Kindergruppen aus kooperierenden Kindertageseinrichtungen in die Seminare eingeladen. Dadurch entstehen reale pädagogische Situationen, in denen Studierende Lern- und Bildungsprozesse von Kindern beobachten, begleiten, dokumentieren und theoretisch reflektieren können. Die Lernwerkstatt wird so zu einem Erfahrungs-, Erprobungs- und Reflexionsraum, in dem Theorie-Praxis Verknüpfungen unmittelbar erfahrbar werden.
Hierzu auch:
Kaiser, Lena S.; Hormann, Kathrin (2025). „Vielleicht gibt es Kinder, die keine Freude in dem Lernarrangement finden“ – Perspektiven und Spannungsfelder von Vernetzung für kindheitspädagogische Hochschullernwerkstätten. In: D. Longhino, Frauscher, E., Imp, C. , & Stöckl, C. (Hrsg.), Vernetzung in Hochschullernwerkstätten – einen Schritt weiter gehen. Bd. 15, Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis, (S. 136-152). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Materialsammlung

Die Materialsammlung und das „Einfallsreich Mobil“ an der HAWK als Teil des Kooperationsprojektes „Netzwerkstatt einfallsreich“ gibt Studierenden die Möglichkeit Einrichtungen im Raum Hildesheim zu begleiten, eigene Projekte mit bedeutungsoffenen Materialien durchzuführen und gemeinsam mit Fachkräften auszuwerten.

Mit diesen Formen des Studierens wird eine hohe Verknüpfungsdichte zwischen pädagogischer Praxis und Studium als forschendes Lernen gefördert.

Materialkonzept
Die Materialien der Ästhetischen Lernwerkstatt lassen sich vier Bereichen zuordnen. Erstens, eine große Sammlung an bedeutungs- und verwendungsoffenen Materialien, zweitens finden sich Materialien sortiert nach tätigkeitsorientierten Bildungsbereichen (vgl. Neuß 2014): (1) Schütten, Schaufeln, Begreifen, (2) Sammeln, Ordnen und Sortieren, (3) Malen, Gestalten, Kleben und Schneiden, Zeichnen, Modellieren, (4) zum Nass-Malen bzw. Nass-Gestalten, (5) zum Trocken-Malen bzw. Trocken-Gestalten, (6) Staunen und Beobachten: Mikroskopieren und Experimentieren, (7) Rollen und Rotation, (8) Verbinden und Verknüpfen (Schnur, Draht, Faden), (9) Stoffe und Stoffreste und (10) Bauen und Konstruieren.
Den dritten Bereich bilden reformpädagogische didaktische Materialien wie Montessori-Material für die Bereiche praktisches Leben, Sinne, Mathematik, Sprache und kosmische Erziehung oder Fröbels Spielgaben wie Würfel, Walze, Kugel oder Ball, Legetäfelchen und Stäbchen sowie eine Freinet Druckwerkstatt.
Viertens gibt es Materialien zur MINT- und Medienbildung wie iPads, digitale und analoge Mikroskope, Waagen, div. Werkzeuge, Blue-Boots, OzoBots, Lego-Education digital usw. Im Nebenraum stehen weitere Werkzeuge und Verbrauchsmaterialien zur Verfügung.

Kooperationspartner*innen

Im Rahmen der Kooperation zwischen der Ästhetischen Lernwerkstatt der HAWK und der Stadt Hildesheim wurde in den Räumlichkeiten der Kindertagesstätte Campus-
Kinder eine gemeinschaftlich getragene Lernwerkstatt eingerichtet. Ziel dieses Projekts ist es, theoretisch fundierte Handlungskonzepte in der pädagogischen Praxis weiterzuentwickeln (PDF) und ihre Umsetzung systematisch zu erproben. Darüber hinaus besteht eine Zusammenarbeit mit der HAW Kiel (Prof. Dr. Kathrin Hormann), die den Austausch zwischen den Hochschulwerkstätten (Lernwerkstatt HAW-Kiel) sowie gemeinsame Forschungsaktivitäten umfasst.
Die ästhetische Lernwerkstatt ist Partner im Verbundprojekt NetzWerkstatt einfallsreich!

Das Verbundprojekt NetzWerkstatt einfallsreich! – konkret baut auf dem seit 2013 durchgeführten Kooperationsprojekt NetzWerkstatt einfallsreich! auf, das gemeinsam durch die Kunstschule KunstWerk, die Landeshauptstadt Hannover (Fachbereich Kultur, Stadtteilkultur, kulturelle Kinder- und Jugendbildung), die Abteilung Sachunterricht und Inklusive Didaktik im Institut für Sonderpädagogik der Leibniz Universität Hannover, den Arbeitsbereich Kindheitspädagogik mit dem Schwerpunkt Didaktik in der Bil-dungsarbeit an der Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst Hildesheim/ Holzminden/Göttingen und das Niedersächsische Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung/Regionalstelle Hildesheim (nifbe) entwickelt und als Materialsammlung aufgebaut wurde.

Dokumente zum Download

Mobile Werkstatt für Licht, Farben, Sehen (PDF)
Entdecker*innen-und Forscher*innenkisten - Kombination Technik (PDF)
Ästhetische Lernwerkstatt und ästhetisches Labor an der HAWK (Volltext)
Lernwerkstatt Campuskinder – eine spezifische Form der Lernwerkstatt (Volltext)

Publikationen Lernwerkstatt

• Hormann, K. & Kaiser, L. S. (2025). „Das ist eine Situation, die entsteht einfach“ – Die Konturierung des Raums im Kontext von Lernwerkstattarbeit in Kitas.
In: Kaiser-Kratzmann, J., Burghardt, L., Eckhardt, A., Lattner, K. & Viernickel, S. (Hrsg.), Aufwachsen von Kindern gestalten. Weinheim & Basel: Beltz Juventa.
• Kaiser, L. S. & Jansa, A. (2025). Lernwerkstatt. In Rißmann, M; Lochner, B., Rehklau, C. (HRSG. , 2025). Lexikon Kindheitspädagogik. Köln: Carl-Link Woltersklüver, S. 397-405.
• Kaiser, Lena. S.; Hormann, Kathrin; Brée, Stefan (2025). Ästhetische Lernwerkstatt und ästhetisches Labor an der HAWK Hildesheim im Studiengang Kindheitspädagogik. In: Stadler-Altmann, U. , Herrmann, F. , Kihm, P. , & Schulte- Buskase, A. (Hrsg.), Atlas der Hochschullernwerkstätten. Ein (un-)vollständiges Kompendium. Bd. 16, Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Kaiser, Lena S.; Hormann, Kathrin (2025). „Vielleicht gibt es Kinder, die keine Freude in dem Lernarrangement finden“ – Perpsektiven und Spannungsfelder von Vernetzung für kindheitspädagogische Hochschullernwerkstätten. In: D. Longhino, Frauscher, E., Imp, C. , & Stöckl, C. (Hrsg.), Vernetzung in Hochschullernwerkstätten – einen Schritt weiter gehen. Bd. 15, Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis, (S. 136-152). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

• Hormann, Kathrin; Kaiser, Lena. S. (2025). Lernwerkstatt Campuskinder – eine spezifische Form der Lernwerkstätten im Rahmen der Kooperation zwischen Stadt Hildesheim und HAWK Hildesheim. In: Stadler-Altmann, U. , Herrmann, F. , Kihm, P. , & Schulte-Buskase, A. (Hrsg.), Atlas der Hochschullernwerkstätten. Ein (un-)vollständiges Kompendium Bd. 16, Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Hormann, Kathrin; Pütz, Tanja; Kaiser, Lena. S. (2025). Lernwerkstatt im Studiengang Kindheitspädagogik an der Hochschule für Angewandte Wissenschaft (HAW) in Kiel In: Stadler-Altmann, U. , Herrmann, F. , Kihm, P. , & Schulte-Buskase, A. (Hrsg.), Atlas der Hochschullernwerkstätten. Ein (un-)vollständiges Kompendium Bd. 16, Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
• Kaiser, Lena S. & Hormann, K. (2024). Wertvolles sichtbar machen. Kinderwerke, Projekte und Lernprozesse transparent und wertschätzend dokumentieren. In: Entdeckungskiste - Zeitschrift für die Praxis in Kitas, 2024 (6), Freiburg: Verlag Herder, S.10-13.
• Kaiser, Lena S. & Wittenberg, Tanja (2023): Dinge, Du & Ich. Verwendungsund bedeutungsoffene Materialien in der Lernwerkstattarbeit mit Kindern und Studierenden der Kindheitspädagogik. In: Kihm, Pascal; Kelkel, Mareikel & Peschel, Markus (Hrsg.): Interaktionen und Kommunikationen in Hochschullernwerkstätten. Theorien, Praktiken, Utopien. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 58-70.
• Brée, Stefan; Kaiser, Lena S.; Wittenberg, Tanja (2021): Lernwerkstatt als digitaler Erfahrungsort. Potenziale und Herausforderungen für Lernwerkstätten als Orte „offener multimedialer Produktionsästhetik“. In: Holub, Barbara; Himpsl- Gutermann, Klaus; Mittlböck, Katharina; Musilek-Hofer, Monika; Varelija-Gerber, Andrea; Grünberger, Nina (Hrsg.): lern.medien.werk.statt. Hochschullernwerkstätten in der Digitalität, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag. S. 103-120. (Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis“).
• Wittenberg, Tanja; Kaiser, Lena S. (2021): „Ich war frustriert, ich bin kein Kind mehr“- Erfahrungslernprozesse mit verwendungs- und bedeutungsoffenem Material in kindheitspädagogischen Hochschullernwerkstätten. In: Holub, Barbara; Himpsl-Gutermann, Klaus; Mittlböck, Katharina; Musilek-Hofer, Monika; Varelija- Gerber, Andrea; Grünberger, Nina (Hrsg.): lern.medien.werk.statt. Hochschullernwerkstätten in der Digitalität, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag. S. 291-308. (Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis“).
• Jung, Edita; Kaiser, Lena S. (2020): „Vielleicht romantisiere ich die Räume meiner Kindheit.“ Zugänge zu einer biographischen Reflexivität in kindheitspädagogischen Hochschullernwerkstätten. In: Kramer, Kathrin; Rumpf, Dietlinde; Schöps, Miriam; Winter, Stephanie (Hrsg.): Hochschullernwerkstätten - Elemente von Hochschulentwicklung? Ein Rückblick auf 15 Jahre Hochschullernwerkstatt in Halle und andernorts, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag. S. 259-274. (Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis“).
• Schäfer, Gerd E.; Kaiser, Lena S. (2019): Die Brücke zum Verständnis. Über die Bedeutung der Biographiearbeit. In: TPS. Leben, Lernen und Arbeiten in der Kita, Ausgabe 11|2019, Stuttgart: Klett Kita Fachverlage. S. 4-7.
• Jung, Edita; Kaiser, Lena S.; Waldschmidt, Ann-Christin (2019): Kinder in Hochschullernwerkstätten. Ethische Überlegungen an der Schnittstelle zwischen dem Individuum und den Konfigurationen eines hochschuldidaktischen Settings. In: Tänzer, Sandra; Godau, Marc; Berger Marcus; Mannhaupt, Gerd (Hrsg.): Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten. Wechselspiele zwischen Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag. S. 43-56. (Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis“).
• Jansa, Axel; Kaiser, Lena S.; Jochums, Anna S. (2019): Zum Selbstverständnis von Werkstätten in kindheitspädagogischen Studiengängen – Erste Annäherungen.
In: Tänzer, Sandra; Godau, Marc; Berger, Marcus; Mannhaupt, Gerd (Hrsg.): Perspektiven auf Hochschullernwerkstätten. Wechselspiele zwischen Individuum, Gemeinschaft, Ding und Raum, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag. S. 32-42. (Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis“).
• Jansa, Axel; Kaiser, Lena S. (2019): Hochschullernwerkstätten in kindheitspädagogischen Studiengängen – Eine Verortung zwischen berufsfeldbezogenen Kompetenzen, reflektiertem Theorie-Praxis-Bezug und Möglichkeiten einer eigenständigen Positionierung. In: Baar, Robert; Feindt, Andreas; Trostmann, Sven (Hrsg.): Struktur und Handlung in Lernwerkstätten. Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag. S. 145-156. (Reihe "Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis“).
• Jung, Edita; Kaiser, Lena S. (2018): Dem „Verwendungs- und Bedeutungsoffenen“ einen Sinn geben. Interpretative Videoanalyse individueller Sinnkonstruktionen von Kindern in der Auseinandersetzung mit Remida-Material. In: Weltzien, Dörte; Wadepohl, Heike; Cloos, Peter; Bensel, Joachim; Haug-Schnabel, Gabriele (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik – Band 11. Schwerpunkt: Die Dinge und der Raum, Freiburg: FEL Verlag. S. 97-135.